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Historias de proyectos y experiencias que fomentan la innovación social, mediante emociones, cooperación y participación en un grupo.

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Curs per a gent creativa al CEESC

Per a gent creativa, aquest es un curs que pot interessar:

“Les pràctiques artistiques en l’ambit socioeducatiu”

Son vint hores amb formadors experimentats d’Artibarri.

Ara veig que treballen junts amb el CEESC (col.legi educadores socials) i

això és una bona noticia.

Vull dir que els educadors socials s’interessin per les practiques artistiques

amb impacte social.

Aqui va el programa de les vint hores:

CURS: Les pràctiques artístiques en l’àmbit socioeducatiu (20h)

El curs pretén identificar i conèixer les principals característiques dels projectes d’educació social a través de l’art i extreure aprenentatges de pràctiques concretes. Vol viure en la “pròpia pell” els detonants individuals que motiven a participar individual i comunitàriament, i el paper de les arts en aquest procés.  Conèixer el funcionament de diferents pràctiques artístiques que podem usar en l’acció socioeducativa i explorar algunes pràctiques concretes: arts plàstiques, audiovisuals i escèniques
A càrrec dels formadors de la xarxa Artibarri:

  • Àgia Luna: Artixoc. Gestora cultural. Traductora i intèrpret. Experta en projectes de desenvolupament comunitari amb arts escèniques i plàstiques, i música.
  • Carme Mayugo: Teleduca. Educomunicadora. Experta en creació audiovisual participativa (documental) i dinamització comunitària.
  • Francisco Rubio: La cooperativa la Fundició treballa en processos comunitaris des de la cultura i l’educació crítiques.
  • Lina Edo: La casa Amarilla. Lic. Història de l’Art; artista especialista en creativitat i projectes de desenvolupament cultural comunitari des de les arts visuals.
  • Jordi Forcadas: Forn de teatre Pa’tothom. Director escènic. Expert en teatre com eina d’intervenció social. Teatre de l’oprimit (A. Boal).

Dates: 1, 8, 15, 29 de març i 5 d’abril de 16 a 20h.

Descarregueu-vos la fitxa completa del curs.

Si t’ha interessat aquest Curs, també et pot interessar:

 

 

 

Para los que no pudisteis asistir a la Tertulia de mayo

Las experiencias de Susana Tovias en la multiculturalidad

se inician hace décadas pero son muy actuales.

Multiculturalidad es una palabra horrible, para mi al menos, porque es larga y llena de accidentes.

Bueno , para la gente no especialista,creo que  es aquello que hacian en algunas escuelas de zonas

marginales, pobres o similares, hace décadas, cuando intentaban ayudar a niños y niñas que no conseguian

seguir el ritmo de los demás a causa de su familia (de zona rural, gitana, magrebí, forastera y demás).

***

La Tertulia fue muy interesante, también para los que no somos maestros ni pedagogos, porque hablaba, en el

fondo, de algo que todos compartimos o sufrimos.Ahora vemos que, en aquellos años de la transición,  Susana

empezó con buen pie porque se lanzó a la  piscina y vivió la experiencia con personas reales sin prejuicios

teóricos.

Por ejemplo: empezó su relación con niños de otras culturas, de aqui y de más allá, preguntándoles por su vida

anterior, por sus experiencias. Preguntándoles qué sabian, antes de intentar enseñarles. Por esta via, aprendió

cosas que todos necesitamos, sobretodo , aquellos que van sobrados por la vida, pensando que ya lo tienen

todo.

***

Su historia nos demuestra que antes de pisar la universidad e intentar fabricar repuestas, hay que salir a la

calle a buscar la preguntas. Esto les permitió, por ejemplo, hacer un descubrimiento. Que los niños marginales

no tenian un problema cultural especial, sino que todos , con nuestros prejuicios culturales propios, de toda la

vida, somos el problema. La solución deberia asumir pues a unos y otros.

Tal vez, el  problema más duro lo tienen aquellos que no saben que tienen un problema. Aquellos que creen

que el problema cultural es el de los otros.

Suena muy actual,¿ no? Totalmente

***

Pero podemos trabajar a fondo con esta cuestión tan básica, con una escuela pública con recursos minimos?

Pocos profesionales con poco reciclaje, para enseñar a una masa de alumnos que pretendemos homogeneizar

para no tener problemas de diferencias. El que no se deja homogenezar és un problema (axioma).

Hoy, el discurso oficial propone una escuela pública que pretende que somos todos iguales y que trata a los

diferentes como un problema que resulta caro y que hay que considerar como una enfermedad social…esto es

el verdadero diagnóstico.

La austeridad neo liberal actual, la que manda, de momento , en Brusselas, Madrid y Barcelona, pretende una

escuela pública que se maneja en serie, con pocos profesores, por que todos los alumnos son iguales,

homogéneos. Los que no lo son, son culpables. Si admitimos este discurso ya hemos perdido la batalla.

***

La escuela necesita más recursos y más conocimento para gestionar la diferencia. Esto no es un lujo, es una

realidad que no se puede disfrazar con ideologia. Ahorrar negando la realidad  es como dejar morir  los que no

saben mantenerse sanos, porque no nos podemos permitir un extra coste

***

Y ,¿qué diriamos de aquellas las escuelas privadas que pretenden apostar por reforzar las barreras de clase

social y favorecer el grupo de privilegiados? En nombre de la religión, de la patria, o de la ciencia.

La conclusión : la educación es el problema de todos. Asi como la guerra no se puede dejar en manos de los

militares, la educación, su orientación , su papel social, no es asunto de profesores ni especialistas, sino de los

ciudadanos.

Bueno, dijimos muchas cosas más, muy interesantes. Muchas no las pudimos decir per falta de tiempo, de modo

que Susana continuará con el tema en la próxima Tertulia de Junio.

***

Lo mejor que nos está pasando: el grupo de tertulia crece y quiere tener más presencia. Apostamos por una

Barcelona innovadora que trabaje desde el arte y la cultura para facilitar una sociedad abierta a nuestro siglo.

Vamos a hacer cosas

Nota : esto sólo es un borrador, os invito a proponer enmiendas o ampliaciones, a los que estabais en el café

Viena y a todos. Pensad que estas notas las recogi mientras yo también participaba en la discusión y soy malo

haciendo más de una cosa al mismo tiempo.

Fue una tertulia eléctrica. 25 abril

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TERTÚLIA DEL 25 DE ABRIL, 2015

Asistentes: Susana, Francesc, Paquita, Santi, Lola, Caterina
Hemos cambiado nuestro lugar de reunión. A partir de  ahora,es en el Viena, en el primer piso.

***
El paso sábado hablamos de muchos temas: primero empezamos hablando de el arte y la contextualización, el arte moderno, de los que lo entienden ,de  los que no les gusta… el hecho de que se venda a precios desorbitados.Hablamos de Tapies y del encargo que le hizo la Generalitat con las misteriosas y enormes siglas J.P. Nadie sabe qué significan…

***

Todo esto salia del polémico documental que anunciamos en el bloc y en el facebook.
KATALLANI. Un documental SUB www.youtube.com/watch?v=ZtSFt5qTJI8
Este documental nos llevo a hablar de política, educación y a lo ocurrido en el instituto de Barcelona la semana pasada,con  la muerte de un profesor y los comentarios que se hicieron.

***
¿Porque pasan estas cosas? ¿La falta de educación en los sentimientos?
¿Son accidentes que no podemos evitar?
Son un misterio porque nadie puede saber qué es lo que realmente pensaba este chico y porqué le llevó a este final.
Lo relacionamos con el trágico incidente del avión estrellado en los Alpes por un piloto que al parecer quería suicidarse.

***
¿Se puede actuar hacer algo para que estos incidentes no sucedan?
Actuando sobre las normas y la conductas, educando, fijándonos más en el día a día.
Como afrontan el sentimiento de culpa.
La cultura es muy violenta en estos días ¿puede ser que nos estemos deshumanizando?
El aumento de suicidios no es una noticia popular en estos días, pero la crisis ha afectado a las personas con más riesgo y más vulnerables de la sociedad.

***
La violencia entre los compañeros de escuela es un factor que tratamos, ya que existe una presión en el grupo de adolescentes, sobre todo si no encajas en el patrón del entorno.
La crisis ha afectado mucho la educación,  los recortes no ayudan a conseguir que todos los alumnos tengan la ayuda que necesitan o para conseguir que se ayuden mutuamente. El momento que podrían trabajar más la interacción entre compañeros es la de tutoría pero es de una hora semanal…
El paso de la ESO a los institutos también es un factor que puede haber afectado, los profesores no reciben la formación que tienen los profesores de primaria. Se queman con el trabajo y es difícil educar positivamente cuando estos profesores no están motivados.

***
También tenemos a periodistas poco documentados que hablan de las noticias de una forma simplista y a veces lo importante son los detalles más escabrosos para vender la noticia.
Recordamos aqui el documental “Bowling for Colombine” https://www.youtube.com/watch?v=whL2LlRkhXk
Cómo una sociedad violenta puede promover actos violentos. Que hay que tener en cuenta la sociedad en general y no los casos aislados, como casos particulares de “locura”. Un ejemplo de esta filosofía es “la ley del castillo”, es decir,  tener derecho a disparar a cualquiera que entre en una propiedad privada.
Culturalmente tenemos diferencias, por ejemplo en “la distancia de seguridad” es decir,  “distancia privada” tolerable entre dos personas, según la costumbre de cada lugar.Ver la película. Lars y una chica de verdad. http://peliculasio.com/lars-and-the-real-girl
(Podéis ver la película online con el link, en versión original subtitulada. Con el link iréis a la página para ver la película. En esta página hay dos cuadros, clicar sobre el segundo cuadro).

****
Se subrayó la importancia de la sociedad para ayudar a alguien: la movilización es básica para que alguien con una debilidad o problema puede solucionarlo, superarlo.
La debilidad de las personas no nos gusta porque es parte de nosotros mismos.
La exigencia de una familia que presiona a la escuela, tampoco es la solución al problema.

***
Finalmente: a la vista del ambiente super animado, Lola sugiere que hablamos por turnos en momentos en que el tema nos “dispara”. Y también es interesante que venga gente a darnos una charla para ver otros puntos de vista. Si tenéis alguien que quiera introducir la tertulia nos gustará mucho invitarlo/a.
El hijo de Lola director, del documental “Sombras” está invitado.
Susana nos hablará en la próxima tertulia sobre expereiencias en interculturalidad.
La próxima tertulia será el 30 de mayo en el Cafe Viena. Susana nos dará pie para la discusión.
Gracias a todos por una charla muy interesante.

Más sobre el tema “Asesinato en una escuela de Barcelona”

…pensamientos después de vuestros articulos

  1. Tienes mucha razón en todo lo que has escrito. Los chicos que matan a maestros y compañeros, con esa frialdad y esa rabia incontenible son producto de un sistema social que los ha excluido y también enfermado.

    A todas las hipótesis para explicarlo, añadiría una que se maneja, en mi opinión, poco, pero que cada vez esta mas ahí, pegadiza a nuestros estudiantes, a nuestros profesores, a los ciudadanos y es la tendencia a convertir el espacio de aprendizaje en un lugar de evaluación, calificación y valoración constante. Los que se adaptan al sistema dominante lo viven como un premio a su esfuerzo, pero muchos son excluidos y algunos les acaba afectando en su relación con el otro grupo.

    Evaluar es intrínsecamente peligroso, para evaluados y evaluado. Yo digo que conlleva regresión y este estado no acaba ni siquiera en las aulas, que no son mas que uno de sus reflejos, sino que se prolonga en los amigos, en tu casa, en tus miedos por ser mas tonto … En tus complejos. Y hasta ese efecto se puede producir entre chicos que son bien valorados, pero no tanto como creen que ha sido su esfuerzo.

    Estos comportamientos en el trasfondo están muy apoyados en la exagerada competencia y exigencia, cada día mayor en las aulas y en la sociedad. Por desgracia, si mantenemos o ampliamos esa competitividad exagerada, habrá más casos “incomprensibles”, a los que finalmente trataremos como casos de psicosis y nos olvidaremos de muchos factores que están en el fondo de estos comportamientos. En fin, el tema es muy complejo, pero tiene más caras que la de un chico raro que le da un pronto psicótico y ya esta.

Sobre el profesor mort al Joan Fuster: un diagnostic que va ser precipitat

Publiquem un article recent de Dolors Renau

Comenta el cas del Institut Joan Fuster: amb uns dies de perspectiva, ara es veu clar que era millor callar que fer un diagnostic precipitat

Una diagnostic que els politics no haurien de fer en aquests casos: va fer un mal innecesari a pares, a mestres i fins i tots a malalts psiquiatrics que es van veure estigmatizats sense cap base cientifica.

Millor era callar

Aqui trobareu l’article

http://www.elpuntavui.cat/noticia/article/7-vista/8-articles/847002-institut-joan-fuster.html?cca=1

Asesinato en una escuela de Barcelona

No es un problema de policia, es la ausencia de educación emotiva

gentcreativa

Sólo hace un par de dias que hemos tenido la noticia de que un alumno de 13 años ha matado a un profesor y ha herido a compañeros.

Es realmente duro pensar que todo esto está pasando aqui, entre gente como nosotros. Estariamos más tranquilos si pasara lejos, en America, o en Africa. Si fueran drogadictos o fanaticos de una religión…

De modo que hemos de creer que esto nos está pasando.

No quisiera estar en la piel de los profesores. Ellos se deben preguntar qué han hecho mal, cómo podian haber vigilado mejor..

Pero no creo que esta sea la cuestión. Claro que hay que estar atentos, pero no podemos creer que esto sea un problema de policia.

Creo , incluso, que los profesores podrian hacer poco. En realidad, aprendemos a vivir con otros a traves de nuestra relación con los otros, con los compañeros. Los profesores podran ser…

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Asesinato en una escuela de Barcelona

Sólo hace un par de dias que hemos tenido la noticia de que un alumno de 13 años ha matado a un profesor y ha herido a compañeros.

Es realmente duro pensar que todo esto está pasando aqui, entre gente como nosotros. Estariamos más tranquilos si pasara lejos, en America, o en Africa. Si fueran drogadictos o fanaticos de una religión…

De modo que hemos de creer que esto nos está pasando.

 

No quisiera estar en la piel de los profesores. Ellos se deben preguntar qué han hecho mal, cómo podian haber vigilado mejor..

Pero no creo que esta sea la cuestión. Claro que hay que estar atentos, pero no podemos creer que esto sea un problema de policia.

Creo , incluso, que los profesores podrian hacer poco. En realidad, aprendemos a vivir con otros a traves de nuestra relación con los otros, con los compañeros. Los profesores podran ser los facilitadores pero los agentes son los propios alumnos. De ellos aprendemos valores, practicamos con ellos las emociones sociales. Para bien o para mal.

Sin llegar a casos extremos como este, podriamos decir lo mismo de los casos de bulling, grupos que se comportan de forma agresiva, que cultivan emociones depredadoras. No es un problema de pura vigilancia. Hay que preguntarse qué alternativas a estas emociones perversas estamos facilitando

 

La pregunta es pues, cómo facilitar experiencias emotivas positivas con los compañeros. Aqui ya existen respuestas, muchos centros escolares ya las aplican, aunque aun hay muchas inercias para salir del modelo de educación individualista, que ignora la dimensión emocional.

Hace pocos dias comentábamos aqui el cambio que están introduciendo las escuelas de los jesuitas en Cataluña. Se parece el modelo de Finlandia que todo el mundo conoce. Se conoce por sus puntuación en los tests internacionales. No se si también se conoce por el trabajo en grupo en proyectos cooperativos como base del aprendizaje.

Aqui en Gent Creativa levamos años presentando casos, muchos en escuelas, de aqui o de todo el mundo, que proponen proyectos a grupos de alumnos. Proyectos artísticos en algunos casos, proyectos de investigación en otros.No importa, hay muchas maneras, pero todas tienen unos elementos comunes, perfectamente desarrollados y verificados.

En el caso de los jesuitas, los alumnos trabajaban en grupo sobre casos que recogen del entorno de la propia escuela. Son casos que dan sentido a la vida de los alumnos, casos que no pueden ignorar. Si aprenden a ignorarlos a pesar de tenerlos a la vista, ya esán recibiendo una cierta educación emotiva: la que enseña a ignorar al que sufre, la que enseña a considerarse superior a otro.

Alguien puede preguntarse si estos ejercicios de trabajo en grupo pueden tener resultados en entornos de alumnos dificiles. Precisamente en estos entornos de riesgo es dónde encontramos los mejores ejemplos. No los encontramos en escuelas de élite, con separación de sexos, donde se aprende acompetir, a ser el primero.

 

Los que desarrollan estos proyectos subrayan una diferencia fundamental en su método: ellos, dicen, facilitan al alumno para que aprenda, para que busque soluciones, para que descubra que no sabe de todo y que necesita ayuda de un compañero, para que aprenda a ayudar al que tiene al lado.

Aprenden dela acción, no de lo que el profesor dice. Aprenden de sus errores. Aprenden a superar conflictos de convivencia. Aprenden del compañero, peer-to-peer, como les gusta decir a los que trabajan por Internet.

Esta es la transformación de fondo que necesita nuestra educación. Por mucha tecnologia que apliquemos , no mejoraremos si no aplicamos también estos principios educativos básicos.

Los jesuitas de Cataluña se ponen en marcha

Horitzó 2020 y los jesuitas de Cataluña.

La noticia de la reforma educativa de los colegios de primaria y de bachillerato ha tenido menos impacto del que seria normal.No obstante, creo que se trata de un proyecto importante por su dimensión y su alcance.

Ver documentos de la reforma  Horitzó 2020 en tres idiomas

Porque el caso es que hemos sabido que ya llevan un año con el nuevo sistema, un sistema preparado con anticipación, madurado con la participación de personal docente , alumnos y familias. Con ocho centros docentes que ya trabajan en red

Algun comentarista ha preguntado si solamente hay innovación docente en la escuela privada. Si no deberiamos conocer también los esfuerzoz innovadores que ya están en marcha en la escuela pública catalana. Pero creo que los politicos y los periodicos en Cataluña están hipnotizados por esta cosa que llaman “el proceso”, no se distraen con temas menores. Las noticias que llegan de la escuela pública hablan de recortes , de conflictos linguisticos y de comedores para niños pobres.

Es que, como dijo hace poco Jorge Wagensberg, “la mediocridad es una opción personal”. Hablando de políticos y de periodistas, aqui podemos confirmarlo.

 

 

El tema es muy potente y necesitariamos muchas páginas para dar cuenta de lo más esencial. A mi me parece interesante que gente responsable ponga manos a la obra y se empiecen a ver los resultados de su esfuerzo innovador.

En su esquema de trabajo, quiero destacar el trabajo de los alumnos por proyectos, donde se invierte la mitad del tiempo disponible. Los alumnos trabajan en grupo, de forma cooperativa, en retos del entorno cercano del alumno. Aqui emergen las emociones (cooperación  y retos cercanos) como factor de motivación que la escuela habia olvidado desde el siglo XIX, con la industrialización escolar y la formación individualista. Aunque en su documento no he visto que mencionen la palabra “emoción”. Es raro.

Con el trabajo por proyectos se desarrollan los temas curriculares y se aprende por la acción: contenidos, procedimientos, actitudes y valores.

Aprender por la acción. No hace falta esperar una nueva ley de educación. Los niñosy jóvenes no pueden esperar. Los educadores mediocres deberian dejar paso a los innovadores.

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