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Historias de proyectos y experiencias que fomentan la innovación social, mediante emociones, cooperación y participación en un grupo.

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Arte y educación innovadora: LOVA

 

Tertulia1

Un centro LOVA es un instituto donde los alumnos de una clase realizan una opera

durante todo el año. A través de este proyecto se integran los aprendizajes de todas las

asignaturas del instituto.

Este método se originó en Estados Unidos y alli funciona desde hace 30 años. En España

lo han adoptado algunos centros desde hace unos 10 años. Este año celebran pues su

fiesta.

Calculan que cada año realizan un proyecto unos 25 centros en diferentes localidades

españolas, la mayoria son centros públicos. Disponen de una plataforma para reciclar al

responsable de cada centro ,  que actua también como intercambiador de experiencias.

Mapa de centros LOVA

 

 

¿Qué objetivos tiene este método?

Aqui tenemos un video  corto donde se explican los responsables LOVA

En pocas palabras, se trata de crear un espacio de cooperación donde los alumnos actuan

según los diversos roles de una compañia de ópera. El profesor les facilita el método de

trabajo y se mueve como un entrenador de equipo.

Se trata de trabajar en grupo, de ayudarse mutuamente, de aprender por la acción.

El sistema ofrece entrenamiento en la gestión de emociones, práctica de valores éticos.

El proyecto artístico crea un entorno favorable a la gestión de emociones.

 

Cada centro adapta el método a su situación propia y a sus preferencias. El intercambio

de experiencias a lo largo de los años es una garantia de calidad.

Sabemos que hoy, muchos centros están emprendiendo proyectos dde trabajo en grupo ,

con o sin arte. Cada cual parte de sus propias ideas y crea su propio proyecto. Cuando lo

observamos desde fuera   constatamos que acaban inventando cosas que se parecen

bastante.

Para un centro determinado, mantener su propio estilo tiene un valor indiscutible. Pero

aprovechar las experiencias ajenas ofrece enormes oportunidades. Cuanto más diversos

los entornos culturales, sociales  o    linguisticos , más riqueza descubriremos en las

soluciones aportadas. El intercambio internacional de experiencias, los contrastes entre

universidades , institutos y primaria, los casos que implican diversos orígenes nacionales

, los proyectos artísticos de todo tipo, los proyectos de barrios y de empresas…todos

ofrecen enorme diversidad y estímulo creativo. La diversidad puede ser un objetivo

principal  del propio proyecto escolar.

 

Sin duda, el proyecto LOVA, como otros tantos que adoptan el trabajo en grupo,

representan una respuesta plena de sentido ante las demandas educativas que nuestra

sociedad detecta actualmente. No creo que se trate de un tema meramente académico o

gremial sino de una demanda social. Como en el caso de LOVA, muchas iniciativas

aparecen en la propia sociedad y cuentan con el apoyo activo de muchos padres

Creo que asi deber ser. Demasiado tiempo, hemos padecido una enseñanza marcada por

decisiones burocráticas centralizadas y dirigistas. Muchos nuevos proyectos aparecen

hoy   como iniciativas maduras con método propio y capacidad autocrítica. Esto

demuestra que nuesttra sociedad genera respuestas que precisan acciones de gobierno

consistentes: flexibilidad presupostaria, mejor selección y formación de profesores,

mayor adaptación a las situaciones diversas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LOVA. Diez años muy buenos

Ya hemos hablado de este proyecto. Es una red de escuelas de secundaria que trabajan

coordinados con profesionales de la ópera para producir una ópera en la escuela, con

alumnos y profesores.

Se trata de una opera completa, libreto, música, interpretación, decorados, carpinteria…

Trabajan con un método compartido, hacen formación de educadores para aprender a

aplicarlo

Es trabajo en grupo con finalidad educativa e innovadora.

Ahora celebran su décimo aniversario.

 

Si quereis más información sobre esta iniciativa que nació en Madrid: https://gentcreativa.wordpress.com/?s=LOVA

 

Urgente: educar

Nuestro mundo anda revuelto, muy revuelto. En  la politica, la escuela, el trabajo…

Vemos cada dia que no hay manera de comprender los cambios, que nos afectan, que nos confunden.

Entonces pensamos en nuestros hijos y decimos: necesitamos otra educación.

Sabemos de qué hablamos. Esto nos cuenta Maria Dolors Renau 

en un artículo que acaba de publicar en la prensa.

 

Es curioso. Vemos que el cambio es necesario, incluso que es urgente.

No hablamos de buscar un experto , como hacen en la tele con sus debates.Sabemos que para hablar

de educación en este sentido, no hay que ser maestros ni pedagogos.

Lo decimos como ciudadanos. Esto no funciona, nuestros hijos no se preparan para el futuro

que les cae encima.

Es urgente. Parece un tema cívico con todas sus consecuencias.

 

La razones que damos para preocuparnos por  nuestros hijos podrian ser las mismas que valen para los adultos:

falta sentido crítico, falta solidaridad, falta trabajo en equipo, falta dominar y no ser dominado por la tecnologia,

falta más igualdad social, menos corrupción.

La educación deberia tratar estos temas y otros muchos. La educación de los jóvenes y también la de los adultos.

El cambio nos ha cogido con el pie cambiado.

 

Aqui, en Gent creativa, hablamos de gente que no pide cambios en la educación, sino que ya los está haciendo.

Hace pocos dias, visitábamos una escuela de Primaria en Barcelona, en Gracia que enseña a través de proyectos

realizados en grupo. La semana que viene hablaremos de LOVA que funciona en muchos centros de España,

como en otros paises, con proyectos de opera en la escuela. Hay muchas escuelas públicas, también algunas privadas,

que se han puesto a innovar. Los padres se están enterando, algunos cambian de escuela.

Son escuelas que educan en valores, aprenden por la acción, descubren la cooperación.

 

 

Pero esta vez, la suerte nos ha traido una empresa de ingenieria que está poniendo a punto una nueva forma de organización

De momento, no os podremos dar datos sobre quienes son, ya sabeis que las empresas no suelen difundir

estas informaciones en cualquier momento. Pero creo que no importa saber quienes son sino saber qué hacen y qué sentido tiene.

 

La empresa en cuestión está modificando su organización para trabajar en grupo y por proyectos.

Cuando conocemos detalles de su actividad, reconocemos los elementos que ya hemos visto en la escuela de Gracia

o en algunos profesores de la Univesidad Complutense.

Se trata de hacer frente a situaciones donde nadie sabe todo lo que habria que saber y la cooperación se impone como

la salida lógica y natural. Sabemos que el trabajo en grupo no se limita a acumular más recursos. Se trata de

una forma de trabajo donde los recursos personales se activan con los estímulos emotivos  que nacen de la relación

entre personas alrededor de un proyecto.

Todo ello, en un entorno apropiado que confiere sentido a la acción.

En la empresa, la acción en grupo genera el conocimiento necesario para hacer frente al caos.

Aprendeer y trabajar se combinan.

 

Este concepto era considerado una herejia en el mundo empresarial de los últimos 30 años, donde

la ortodoxia era el individualismo y la competencia. Estos conceptos han reinado en las relaciones entre empresas

pero también en la vida interna de las organizaciones. Se fomentaba la competición interna como forma de

estimular la producción , aunque se pudieran crear tensiones internas que podian llegar a ser insuportables.

Asi pues, parece que en el mundo duro de la empresa, el mito del individualismo empieza a ser cuestionado.

¿Hasta qué punto podrá afectar la lógica de los negocios? Hay entornos muy diversos. En algunos, como la ingenieria,

deberian primar el conocimiento y la cooperación. En otros, como el financiero, gracias a la inhibición de los gobiernos,

aparecen y se fomentan rasgos menos civilizados  y más próximos a los del mundo animal de la sabana africana.

 

En todo caso, es un tema que ya está abierto. Seguro que veremos ejemplos de lo más diverso, de acuerdo con los

sectores, con la dimensión del negocio o con la cultura empresarial de los paises. Por otra parte, los proyectos

de trabajo en grupo suelen ser poliédricos, no responden a un esquema lineal de causa a efecto. En realidad, no es un modelo

único sino una familia de modelos, donde cada caso puede poner el peso en uno u otro aspecto.

 

Como la música, puede inspirar lo mejor y lo peor de cada cual. Algun dia veremos un proyecto mafioso trabajando

en grupo con música de Verdi y llevando billetes de banco a Suiza en una maleta.Los tiempos cambian. Educar es urgente.

Hacia una sociedad de ciudadanos

Ya sabeis, aqui, en Gent Creativa, nos gusta descubrir y coleccionar experiencias  que favorecen la educación cívica.

De esto hablamos en la tertulia del sábado pasado.

Ya vimos que estas experiencias pueden ser muy diversas, pero que  tienen rasgos comunes, sin haberse puesto de acuerdo.

Se  diria pues, que estamos ante un movimiento de fondo, algo que viene de lejos y que va lejos.

En la última Tertulia constatamos esta diversidad y  nos preguntamos si tenia algún significado especial

 

Las experiencias cívicas

Recordemos, simplemente, algunas de estas experiencias recientes que hemos comentado  aqui:

  • El caso 9Barris de Barcelona, que ahora cumple 40 años y que sigue más vivo que nunca. Un proyecto de un barrio que se recostruye a traves de talleres de circo. El arte aparece a menudo en estos casos.
  • La escuela Joaquim Ruyra de l’Hospitalet, ubicada en una barrio modesto, sin ayudas especiales del Gobierno pone en marcha un proyecto educativo basado en el trabajo por proyectos, en grupo. Suplen los déficits de personal docente con padres voluntarios. Consiguen niveles altos en la evaluacion
  • El proyecto de Roberto Carballo que ha transformado la docencia universitaria en la Complutense, a traves del trabajo en grupo y que hoy impulsa la asociación de profesores Asociación Espiral para la Innovación Educativa
  • La plataforma Ashoka que fomenta los emprendedores sociales en muchos paises.
  • La plataforma LOVA que facilita los proyectos de creación y producción de opera en escuelas como proyecto educativo.

Esto son sólo algunos ejemplos al azar: seguro que podriamos añadir muchos más casos que todos conocemos, en muchos paises.

 

Lo que tienen en común

En Gent Creativa ya hemos hablado de estos casos y hemos aportado referencias en webs específicas. Hoy queremos ver lo que tienen en común y valorar su sentido frente a la “sociedad sin ciudadanos” que nos ha dejado la crisis y la globalización.

Lo que tienen en común se repite, de forma curiosa. Tal vez era algo que nos pedia el cuerpo y que va emergiendo aqui y allá, bajo nombres y métodos diversos.

  • Encontramos trabajo en grupo que genera una creación más potente y empatia entre personas
  • Encontramos “educación por la acción”, algo que nuestras escuelas y universidades  habian olvidado
  • Encontramos gente que comparte objetivos de mejora e innovación social.
  • En muchos casos , ofrecen espacios refugio contra los abusos laborales de empresas o las presiones consumistas del entorno. Un sentido de la vida que dificilmente podriamos encontrar en solitario.

Podemos observar un desarrollo permanente de nuevos proyectos que responden a estas caracteristicas.Su diseño de método y su sistema de valores sociales parecen el negativo del “no diseño social” que nos ha dejado en herencia el individualismo neoliberal.

El proyecto neoliberal no sólo ha traido una gran desigualdad económica sino que también nos deja una herencia cultural  parecida al que deja  un tsunami. Com dijo con mucha visión Margaret Thatcher hace años”La sociedad no existe”. Hoy su profecia se ha cumplido en parte, en USA y en Gran Bretaña, de momento.

 

Las emociones colectivas

En todos los proyectos citados encontramos alguna forma de educación de las emociones   a través de la acción y la cooperación.

Por otra  parte, la decadencia social que nos deja la cultura individualista se caracteriza por formas patológicas de emociones colectivas que dejan a millones de personas como inválidas emotivas. Estas son , ahora , las victimas de manipuladores emotivos que denominamos “populistas”, a falta de una palabra mejor.

Tal vez podemos pensar que el deficit emotivo de nuestras sociedades está en el origen de la crisis cultural actual, cuando tanta gente es capaz de votar y decidir impulsados por el miedo, el deseo de revancha o la indignación, perjudicándose ellos mismos, anulando su capacidad crítica.

 

Una luz y muchos frenos

En todo caso, la emergencia de nuevos proyectos de educación ciudadana en barrios, escuelas, universidades o empresas, donde la acción y la cooperación son el nuevo paradigma educativo, no dejan de ser una luz de esperanza en el tunel actual. Una luz que avanza, aunque de forma lenta.

El freno principal es seguramente, la rutina mental de muchos. A pesar de los resultados evidentes de estos proyectos, que nacen en la gente no en los gobiernos, muchos prefieren ignorarlos. Miles de personas trabajan hoy, casi siempre de forma voluntaria y entusiasta, para hacerlos realidad. No es pues una barrera financiera sino de prejuicios.

En este panorama de indiferencia y falta de curiosidad queremos destacar un ejemplo positivo. La Universitat Oberta de Catalunya, UOC , que ha desarrollado un trabajo de investigación sobre el papel decisivo de  las emociones colectivas en el movimiento 15M.Este proyecto está dirigido por el profesor Javier Toret y ha publicado varios libros sobre el tema. Dirige la colección el profesor Manuel Castells

En otro sector, merece la pena señalar la asociación PAH, bien conocida por su defensa de los derechos a la vivienda frente a los abusos de los bancos protegidos durante decadas por la ley hipotecaria española, tantas veces criticada por el tribunal de justicia europeo. La PAH ha desarrollado un método de trabajo en grupo con los afectados, orientado a mejorar su autoestima y la ajuda mutua, un proyecto de gestión emotiva colectiva.

 

 

 

 

 

Impotència, de Dolors Renau

Us adjunto un article publicat per la Lola al Punt-Avui.

Ens parla del sentiment d’impoténcia devant d’un fet que no podem canviar.

http://www.elpuntavui.cat/opinio/article/8-articles/958649-impotencia.html?cca=1

 

Avui ens trobem sovint davant de fets insoportables i tenim la sensació de que no hi

podem fer res tots sols, ni trobem ningú que ens hi ajudi.

És que ara el mon és molt gran.

En parlarem més.

Futbol femenino en Tánger

https://youtu.be/D2ULp9SfQaA

De la mano de Antonio Alcántara, un educador social de Barcelona, nos llegan estas

imágenes de un proyecto muy potente.

Ya hemos hablado de este Antonio cuando tratamos el circo social de 9Barris de Barcelona.

 

Alrededor del futbol y de sus emociones, vivimos otra imagen de la sociedad marroquí.

Aqui hay mucho trabajo, muchos dias, mucha gente.

Os recomiendo el vídeo

Futbol femenino en Tánger

CANTAMOS ÓPERA Y HACEMOS INNOVACIÓN SOCIAL

En una escuela de primaria hemos encontrado esto: niños que fabrican una ópera.

Ellos hacen todos los oficios, los artísticos, los técnicos, la gestión, la organización

Para que una ópera funcione necesitamos música, músicos, cantantes, escenógrafos. Pero también necesitamos carpinteros, decoradores, diseñadores de vestuario, modistos, cátering…

Ls niños lo hacen en equipo, aprenden y se ayudan mútuamente. Al final representan su ópera delante de su público, una ópera que han inventado y que han realizado.La profesora Tamara Alia de la escuela El Quijote de Madrid nos lo explica en este video. En el fondo , nos dice, asi deberiamos funcionar todos en la vida. Creo que tiene mucha razón, vale la pena escucharla con atención.

http://www.youtube.com/watch?v=2p_OTbp_X0Q

Porque en esta historia encontramos algunos elelmentos que van más allá de  la propia escuela.

Por ejemplo: todo lo realizan con un método de trabajo que no tiene improvisaciones.Tal como lo explican, los profesores participan previamente en un curso de método.

Otro elemento sorpendente: los niños trabajan en un proyecto que mobiliza emociones . Gracias a estas emociones realizan un proyecto de innovación social. Es decir, un proyecto racionalizado que incluye la superación de barreras sociales entre los niños, aprender a trabajar en grupo, activar la empatía, activar la visión holística, adquirir conocimiento a través de la acción, ensenyar y aprender unos de otros, mejorar la capacidad de pensamiento en otras materias.

Sin discursos, los niños y niñas parenden nuevos comportamientos , nuevos valores, actúan como ciudadanos.

Porque todo lo que aprenden vale para la escuela pero también vale para la ciudad. Tiene sentido ahora y lo tendrá cuando sean adultos

Aquí también aprenden los maestros: ya no son ellos los que lo enseñan todo. Ahora facilitan las cosas para que los niños se ayuden mútuamente. Cada cual aprende de los otros y les enseña.
Los maestros transmiten a los alumnos los elementos del método que no serian capaces de improvisar. Los niños no parten de cero, aprovechan aquello que la tradición artistica, artesanal y organizativa han puesto a punto.

Todo un proyecto de innovación social

Si quereis saber más, esto se llama proyecto LOVA y se puede encontrar aqui:

http://proyectolova.es/index.php

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