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Historias de proyectos y experiencias que fomentan la innovación social, mediante emociones, cooperación y participación en un grupo.

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LOVA. Diez años muy buenos

Ya hemos hablado de este proyecto. Es una red de escuelas de secundaria que trabajan

coordinados con profesionales de la ópera para producir una ópera en la escuela, con

alumnos y profesores.

Se trata de una opera completa, libreto, música, interpretación, decorados, carpinteria…

Trabajan con un método compartido, hacen formación de educadores para aprender a

aplicarlo

Es trabajo en grupo con finalidad educativa e innovadora.

Ahora celebran su décimo aniversario.

 

Si quereis más información sobre esta iniciativa que nació en Madrid: https://gentcreativa.wordpress.com/?s=LOVA

 

Hacia una sociedad de ciudadanos

Ya sabeis, aqui, en Gent Creativa, nos gusta descubrir y coleccionar experiencias  que favorecen la educación cívica.

De esto hablamos en la tertulia del sábado pasado.

Ya vimos que estas experiencias pueden ser muy diversas, pero que  tienen rasgos comunes, sin haberse puesto de acuerdo.

Se  diria pues, que estamos ante un movimiento de fondo, algo que viene de lejos y que va lejos.

En la última Tertulia constatamos esta diversidad y  nos preguntamos si tenia algún significado especial

 

Las experiencias cívicas

Recordemos, simplemente, algunas de estas experiencias recientes que hemos comentado  aqui:

  • El caso 9Barris de Barcelona, que ahora cumple 40 años y que sigue más vivo que nunca. Un proyecto de un barrio que se recostruye a traves de talleres de circo. El arte aparece a menudo en estos casos.
  • La escuela Joaquim Ruyra de l’Hospitalet, ubicada en una barrio modesto, sin ayudas especiales del Gobierno pone en marcha un proyecto educativo basado en el trabajo por proyectos, en grupo. Suplen los déficits de personal docente con padres voluntarios. Consiguen niveles altos en la evaluacion
  • El proyecto de Roberto Carballo que ha transformado la docencia universitaria en la Complutense, a traves del trabajo en grupo y que hoy impulsa la asociación de profesores Asociación Espiral para la Innovación Educativa
  • La plataforma Ashoka que fomenta los emprendedores sociales en muchos paises.
  • La plataforma LOVA que facilita los proyectos de creación y producción de opera en escuelas como proyecto educativo.

Esto son sólo algunos ejemplos al azar: seguro que podriamos añadir muchos más casos que todos conocemos, en muchos paises.

 

Lo que tienen en común

En Gent Creativa ya hemos hablado de estos casos y hemos aportado referencias en webs específicas. Hoy queremos ver lo que tienen en común y valorar su sentido frente a la “sociedad sin ciudadanos” que nos ha dejado la crisis y la globalización.

Lo que tienen en común se repite, de forma curiosa. Tal vez era algo que nos pedia el cuerpo y que va emergiendo aqui y allá, bajo nombres y métodos diversos.

  • Encontramos trabajo en grupo que genera una creación más potente y empatia entre personas
  • Encontramos “educación por la acción”, algo que nuestras escuelas y universidades  habian olvidado
  • Encontramos gente que comparte objetivos de mejora e innovación social.
  • En muchos casos , ofrecen espacios refugio contra los abusos laborales de empresas o las presiones consumistas del entorno. Un sentido de la vida que dificilmente podriamos encontrar en solitario.

Podemos observar un desarrollo permanente de nuevos proyectos que responden a estas caracteristicas.Su diseño de método y su sistema de valores sociales parecen el negativo del “no diseño social” que nos ha dejado en herencia el individualismo neoliberal.

El proyecto neoliberal no sólo ha traido una gran desigualdad económica sino que también nos deja una herencia cultural  parecida al que deja  un tsunami. Com dijo con mucha visión Margaret Thatcher hace años”La sociedad no existe”. Hoy su profecia se ha cumplido en parte, en USA y en Gran Bretaña, de momento.

 

Las emociones colectivas

En todos los proyectos citados encontramos alguna forma de educación de las emociones   a través de la acción y la cooperación.

Por otra  parte, la decadencia social que nos deja la cultura individualista se caracteriza por formas patológicas de emociones colectivas que dejan a millones de personas como inválidas emotivas. Estas son , ahora , las victimas de manipuladores emotivos que denominamos “populistas”, a falta de una palabra mejor.

Tal vez podemos pensar que el deficit emotivo de nuestras sociedades está en el origen de la crisis cultural actual, cuando tanta gente es capaz de votar y decidir impulsados por el miedo, el deseo de revancha o la indignación, perjudicándose ellos mismos, anulando su capacidad crítica.

 

Una luz y muchos frenos

En todo caso, la emergencia de nuevos proyectos de educación ciudadana en barrios, escuelas, universidades o empresas, donde la acción y la cooperación son el nuevo paradigma educativo, no dejan de ser una luz de esperanza en el tunel actual. Una luz que avanza, aunque de forma lenta.

El freno principal es seguramente, la rutina mental de muchos. A pesar de los resultados evidentes de estos proyectos, que nacen en la gente no en los gobiernos, muchos prefieren ignorarlos. Miles de personas trabajan hoy, casi siempre de forma voluntaria y entusiasta, para hacerlos realidad. No es pues una barrera financiera sino de prejuicios.

En este panorama de indiferencia y falta de curiosidad queremos destacar un ejemplo positivo. La Universitat Oberta de Catalunya, UOC , que ha desarrollado un trabajo de investigación sobre el papel decisivo de  las emociones colectivas en el movimiento 15M.Este proyecto está dirigido por el profesor Javier Toret y ha publicado varios libros sobre el tema. Dirige la colección el profesor Manuel Castells

En otro sector, merece la pena señalar la asociación PAH, bien conocida por su defensa de los derechos a la vivienda frente a los abusos de los bancos protegidos durante decadas por la ley hipotecaria española, tantas veces criticada por el tribunal de justicia europeo. La PAH ha desarrollado un método de trabajo en grupo con los afectados, orientado a mejorar su autoestima y la ajuda mutua, un proyecto de gestión emotiva colectiva.

 

 

 

 

 

Impotència, de Dolors Renau

Us adjunto un article publicat per la Lola al Punt-Avui.

Ens parla del sentiment d’impoténcia devant d’un fet que no podem canviar.

http://www.elpuntavui.cat/opinio/article/8-articles/958649-impotencia.html?cca=1

 

Avui ens trobem sovint davant de fets insoportables i tenim la sensació de que no hi

podem fer res tots sols, ni trobem ningú que ens hi ajudi.

És que ara el mon és molt gran.

En parlarem més.

Futbol femenino en Tánger

https://youtu.be/D2ULp9SfQaA

De la mano de Antonio Alcántara, un educador social de Barcelona, nos llegan estas

imágenes de un proyecto muy potente.

Ya hemos hablado de este Antonio cuando tratamos el circo social de 9Barris de Barcelona.

 

Alrededor del futbol y de sus emociones, vivimos otra imagen de la sociedad marroquí.

Aqui hay mucho trabajo, muchos dias, mucha gente.

Os recomiendo el vídeo

Futbol femenino en Tánger

CANTAMOS ÓPERA Y HACEMOS INNOVACIÓN SOCIAL

En una escuela de primaria hemos encontrado esto: niños que fabrican una ópera.

Ellos hacen todos los oficios, los artísticos, los técnicos, la gestión, la organización

Para que una ópera funcione necesitamos música, músicos, cantantes, escenógrafos. Pero también necesitamos carpinteros, decoradores, diseñadores de vestuario, modistos, cátering…

Ls niños lo hacen en equipo, aprenden y se ayudan mútuamente. Al final representan su ópera delante de su público, una ópera que han inventado y que han realizado.La profesora Tamara Alia de la escuela El Quijote de Madrid nos lo explica en este video. En el fondo , nos dice, asi deberiamos funcionar todos en la vida. Creo que tiene mucha razón, vale la pena escucharla con atención.

http://www.youtube.com/watch?v=2p_OTbp_X0Q

Porque en esta historia encontramos algunos elelmentos que van más allá de  la propia escuela.

Por ejemplo: todo lo realizan con un método de trabajo que no tiene improvisaciones.Tal como lo explican, los profesores participan previamente en un curso de método.

Otro elemento sorpendente: los niños trabajan en un proyecto que mobiliza emociones . Gracias a estas emociones realizan un proyecto de innovación social. Es decir, un proyecto racionalizado que incluye la superación de barreras sociales entre los niños, aprender a trabajar en grupo, activar la empatía, activar la visión holística, adquirir conocimiento a través de la acción, ensenyar y aprender unos de otros, mejorar la capacidad de pensamiento en otras materias.

Sin discursos, los niños y niñas parenden nuevos comportamientos , nuevos valores, actúan como ciudadanos.

Porque todo lo que aprenden vale para la escuela pero también vale para la ciudad. Tiene sentido ahora y lo tendrá cuando sean adultos

Aquí también aprenden los maestros: ya no son ellos los que lo enseñan todo. Ahora facilitan las cosas para que los niños se ayuden mútuamente. Cada cual aprende de los otros y les enseña.
Los maestros transmiten a los alumnos los elementos del método que no serian capaces de improvisar. Los niños no parten de cero, aprovechan aquello que la tradición artistica, artesanal y organizativa han puesto a punto.

Todo un proyecto de innovación social

Si quereis saber más, esto se llama proyecto LOVA y se puede encontrar aqui:

http://proyectolova.es/index.php

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